记者 李明

清晨七点，北京某中学的语文教师陈静打开电脑，屏幕上陆续弹出三十多个视频窗口。这不是普通的线上会议，而是一堂特殊的作文讲评课。学生们提交的习作里，“健康码”、“网课”、“逆行者”、“隔离”等词汇高频出现。陈静发现，过去常写“一件难忘的事”或“我的理想”的孩子们，笔下的世界正被一场持续数年的全球公共卫生事件深刻重塑。

**从个人情感到公共叙事：作文题材的“疫情转向”**

“疫情初期，孩子们的作文里充满了不安与困惑，像‘为什么不能去学校’、‘想念同桌’这类个人化表达。”陈静回顾道。但随着时间推移，她观察到一种微妙而深刻的变化。学生的视角从自家窗口，逐渐投向更广阔的社会图景。有学生细致描写了社区志愿者在寒风中分发物资的背影；有学生虚构了一篇穿越题材作文，想象自己回到2020年初，成为一名防疫知识宣传员；更有学生尝试撰写小型调查报告，分析线上学习对偏远地区同学的影响。

这一转向并非偶然。多位教育工作者指出，疫情带来的超长假期、社交方式剧变、信息洪流冲击，迫使青少年不得不更主动地观察、思考个人与社会的联结。作文，这一传统的语文训练载体，意外地成为了他们梳理纷繁现实、表达复杂情感的重要出口。

**技术赋能与情感赤字：线上写作教学的双面镜**

为确保教学不间断，全国中小学迅速普及了线上教学平台。作文教学也从纸笔相传，进入了“云端批改”时代。老师们通过语音点评、共享文档协同修改、优秀范文线上展示等功能，提升了反馈效率。技术确实跨越了物理隔离。

然而，新的挑战随之浮现。“隔着屏幕，我很难像以前那样，通过一个眼神、一次面谈，捕捉到孩子文字背后真正的情绪波动。”上海一位资深语文教研组长坦言。当“核酸检测”成为日常，“隔离经历”成为不少学生的共同记忆，如何引导他们超越简单的现象记录，进行有深度的思考和有个性的表达，成为写作教学的新课题。避免作文陷入“千篇一律的感动”或口号式的表达，需要教师更精心的教学设计。

**照进现实：作文育人功能在特殊时期的凸显**

华东师范大学教授、语文教育专家王荣生认为，此次疫情对作文教学是一次“压力测试”，也是一次宝贵的教育契机。“写作的本质是沟通与建构。当外部世界发生巨变时，它促使教育者反思：作文是否只是精致的语言练习？它更应成为学生认识世界、参与社会、建构意义的思维过程。”

如今，许多学校的作文题库中，出现了诸如“给抗疫人员的一封信”、“后疫情时代的生活想象”、“我对‘距离’的新理解”等题目。这些题目没有标准答案，却要求孩子们真诚地面对经验，审慎地组织思想，负责任地运用文字。这或许正是疫情带给作文教学最深刻的启示：当笔尖真正触碰时代的脉搏，写作便不再是应试的工具，而成为一种照亮现实、安顿自我、理解他人的力量。

随着社会生活逐步回归常态，但这段特殊时期的书写印记，已然留在了这一代青少年的成长记忆与语言习惯中。如何将这份对现实的关切与思考力延续下去，将是未来语文教育持续探索的方向。